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吳三連台灣史料基金會首頁

去年 2014年 教育部針對已公布實施的高中課綱進行大幅 微調 引發社會譁然 教育部此舉既違反程序正義教育原則且顯有不當 其中尤以歷史課綱 特別是台灣史的部分 為最 然而該歷史課綱 微調 的結果實難免於 假微調之名行大改之實 的譏評 至於在具體內容的爭議上如將 鄭氏政權 改為 明鄭 以符合其 大中國 的意識形態 或是要求教科書 說明臺海對峙八二三炮戰反共政策與白色恐怖 而試圖透過反共政策與白色恐怖的連結合理化其以反共之名鎮壓異己之實的作為 例如課綱要求教科書內容須說明 國共內戰政府遷臺後我國之主權範圍仍及於全中國 據謂如此方能 符合憲法精神 這也無怪乎 該課綱 微調 的過程處處違反程序正義 其間種種程序上的問題包括 課綱檢核小組的組成並無國內各歷史學門相關領域的學者參與 或是以偷襲方式召開虛應故事的所謂 公聽會 又如在審議新課綱的大會上當多名課審會委員質疑程序及內容皆有問題時該課綱 微調 案卻以無記名投票的方式被強行通過等等
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去年 2014年 教育部針對已公布實施的高中課綱進行大幅 微調 引發社會譁然 教育部此舉既違反程序正義教育原則且顯有不當 其中尤以歷史課綱 特別是台灣史的部分 為最 然而該歷史課綱 微調 的結果實難免於 假微調之名行大改之實 的譏評 至於在具體內容的爭議上如將 鄭氏政權 改為 明鄭 以符合其 大中國 的意識形態 或是要求教科書 說明臺海對峙八二三炮戰反共政策與白色恐怖 而試圖透過反共政策與白色恐怖的連結合理化其以反共之名鎮壓異己之實的作為 例如課綱要求教科書內容須說明 國共內戰政府遷臺後我國之主權範圍仍及於全中國 據謂如此方能 符合憲法精神 這也無怪乎 該課綱 微調 的過程處處違反程序正義 其間種種程序上的問題包括 課綱檢核小組的組成並無國內各歷史學門相關領域的學者參與 或是以偷襲方式召開虛應故事的所謂 公聽會 又如在審議新課綱的大會上當多名課審會委員質疑程序及內容皆有問題時該課綱 微調 案卻以無記名投票的方式被強行通過等等

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